单项选择题
下列不属于“物质的化学变化”主题的情景素材建议的是（）。
①酸性和碱性废水的处理
②石灰岩溶洞与钟乳石的形成
③铜片在空气中灼烧前后固体质量的比较
④水的组成的探索
A.①③
B.②④
C.①④
D.④
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问答题
根据下列材料，按要求完成任务。 材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的“内容标准”：能积极参与化学实验；能顺利地完成实验操作：能在实验操作中将观察和思考相结合。 材料二人教版初中《化学》“化学是一门以实验为基础的科学”部分教材内容。 一、对蜡烛及其燃烧的探究 探究 观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究 蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。你可以按下面提示的步骤进行实验观察，也可以增加或更改某些实验观察的内容。 （1）点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。 （2）点燃蜡烛仔细观察燃着的蜡烛。蜡烛燃烧时发生了哪些变化？火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？ 取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如图1-10），约1s后取出，根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，推测火焰哪一部分的温度最高，哪一部分的温度最低。 分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方（如图1-11），仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质。 （3）熄灭蜡烛观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（如图1-12），蜡烛能否重新燃烧？ 将你填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流实验的体会。 材料三教学对象为初中学生，学生刚接触到化学这门新课程，对化学产生一定的好奇心和兴趣。 要求： （1）谈谈“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学价值。 （2）根据上述材料，完成“对蜡烛及其燃烧的探究”这一学习内容的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法和教学过程四个方面。 -
问答题
阅读下列三段初中化学教学中的材料。 材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》关于“金属与金属材料”的内容标准：了解金属的物理特征：认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。 材料二人教版化学教材的知识结构体系 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元走进化学世界 第二单元我们周围的空气 第三单元物质构成的奥秘 第四单元自然界的水 第五单元化学方程式 第六单元碳和碳的氧化物 第七单元燃料及其利用 第八单元金属和金属材料 课题1金属材料 课题2金属的化学性质 课题3金属资源的利用与保护 第九单元溶液 第十单元酸和碱 第十一单元盐化肥 第十二单元化学与生活 材料三某教师设计的“金属材料”教学片段。 [引入]我们已学习了碳、氢、氧等元素及其化合物的知识，它们都是非金属元素；今天我们要研究另一类元素——金属元素。我们已经知道了元素中文名称的造字规律，在元素周期表中又用不同的颜色做了分区，在已经发现的一百多种元素中金属元素就占了五分之四（展示元素周期表）。 [提问]那么你们知道的、见过的金属元素有哪些呢？请完成下表。 对学生完成的练习进行投影展示、评价。 [交流]请学生拿出课前准备的材料，列举身边的金属材料。 [投影]展示图片：应用广泛的金属材料（马踏飞燕、铁狮子等）。 [提问]回忆物理性质指的是物质哪些方面的性质。 [回答]物理性质包括颜色、状态、熔点、沸点、密度、硬度…… [提问]金属有哪些物理性质呢？ [实验探究]学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。 学生汇报自己的实验结果，并介绍实验探究方法。 [小结]金属的物理性质。 [投影]教材上的表格——一些金属的物理性质数据。 [讨论]学生根据表中的数据讨论问题。 （1）为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？ （2）银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？ （3）为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？ （4）为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？ （5）为什么现在高压电线用铝丝而不用铜丝了？ [提问]科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下：熔点为2500℃，密度为3g／cm，强度与钢相似，导电性良好，导热性良好，抗腐蚀性优异。这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。 [评价]对学生的大胆设想给予鼓励。 [提问]在我们的人体中有一个“金属之最”，你们知道吗？你知道地壳中的“金属之最”吗？你还知道哪些“金属之最”？ [课后作业] （1）铝与铁相比，具有哪些优良的性质？ （2）分别举出铁、铜、金的几种用途，这些用途各利用了它们的什么性质？ （3）请同学们课外调查我们生活中的金属是否都是属于化学意义上的金属（单质）？ （4）从金属材料的利用历史来看，先是青铜器时代，后是铁器时代，而铝的利用仅仅是100多年前的事，这是什么原因呢？ （5）上网查阅有关金属材料发展前景的资料。 根据以上材料，回答下列问题： （1）试确定本课的三维教学目标。 （2）对本节课教师使用的教学方法进行分析。 （3）请对本课“金属材料——合金”内容进行教学过程设计。 -
问答题
根据下列材料，按要求完成任务。下列是某初中化学教师有关“质量守恒定律”的教学片段。 [教师]一天，小明看到蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短，这时他提出了一个问题：“为什么蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短？” [教师]化学反应前与化学反应后各物质的质量总和相比较，存在怎样的关系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。 [分组实验]白磷燃烧前后质量的测定（A组）。硫酸铜溶液跟铁钉反应前后质量的测定（B组）。 [实验要求]认真记录实验现象、反应前后的总质量，并对实验结果进行分析。根据实验现象进行讨论，归纳，对实验做小结，得出结论。 [结果分析]反应前、后物质总质量是否发生变化？不变。 [教师]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫作质量守恒定律。 要求： （1）写出本课的教学目标。 （3）写出本课的教学主题。 （4）针对本课内容，设计两个反思作业题目。
